ACCIÓN PSICOSOCIAL Y FAMILIA FASE 3

Nombre de la escuela	LA ESCUELA INTERACCIONAL Y ESTRATEGICA DEL MRI DE PALO ALTO
Representantes	Los iniciadores de este modelo fueron terapeutas vinculados al MENTAL RESEARCH INSTITUTE de Palo Alto (California). JACKSON, PAUL WATZLAWICK y WEAKLAND. En 1958, Don Jackson fundó el Mental Research Insititute (MRI) en Palo Alto, en el mismo edificio, y como parte de la misma organización de salud mental (Palo Alto Medical).
Postulados principales de cada representante	Los autores se dedicaron a investigar las propiedades de la familia como sistema, entendiendo por sistema una entidad cuyas partes varían en consonancia con las otras, y que por lo tanto mantiene siempre un equilibrio que se autocorrige. Piensan que las conductas problemáticas es mejor considerarlas (para su mejor transformación) en términos de un comportamiento que es mantenido por los intentos de solucionarlo. -Una terapia breve focalizada en la resolución de un problema, implementándose un dispositivo terapéutico de diez sesiones, cuyo enfoque está puesto en la reducción del síntoma, posibilitando en el paciente un cambio mínimo (Weakland: 1968). En el MRI fueron pioneros en realizar entrevistas con más de un miembro de la familia al mismo tiempo, en usar la Cámara Gesell con espejo unidireccional y en grabar las sesiones en video, trabajando desde una perspectiva de interacción. • El foco de observación es la interacción y la comunicación en el sistema familiar en el presente • La tarea del terapeuta es resolver el problema además de entender el lugar que ocupa el problema en el sistema familiar. • El centro del análisis sobre la intervención en terapia se desplaza desde el contenido y la historia que generó los conflictos, hacia los mecanismos que los mantienen y cómo los intentos de solución son parte de dichas disfunciones o problemas. Este modelo entonces apunta a cambiar la interacción o el circuito recursivo que sostiene el problema, constituyéndose así el primer modelo estratégico. La terapia consistía en crear una pauta diferente a la que se venía utilizando hasta el momento para que no se hiciera "más de lo mismo". Resultó así ser un modelo práctico, económico, breve y altamente eficaz.
Descripción del proceso de atención.	la filosofía de intervención de la escuela de Palo Alto no acepta el pretender cambiar drásticamente una situación, prefiere trabajar en un cambio pequeño que afecte la secuencia de solución del problema. Las características del paciente, sus valores, ideología y su lenguaje son claves para diseñar la intervención. Específicamente interviene en las llamadas "soluciones intentadas" siendo estas aquellas respuestas que dan los consultantes al problema con la intención de resolverlo, pero que finalmente no logran con ello poner una verdadera solución, sin embargo su "solución intentada" la siguen aplicando una y otra vez, creyendo que si hacen más de lo mismo lograrán solucionar su problema. La estrategia general para la solución del problema es hacer que el consultante abandone su solución intentada proponiéndole al mismo tiempo otra respuesta para solucionar su problema. Las metas terapéuticas que se persiguen durante la terapia es que el consultante: Planteé los objetivos a lograr durante la terapia siendo estos concretos y tangibles. El consultante debe elegir un cambio mínimo para ir alcanzando los objetivos que se perseguirán durante la terapia, con la intención de que este cambio mínimo crezca y se expanda en la situación que mantiene el problema. Ante esa estrategia es necesario que el terapeuta use el lenguaje, la postura y los valores del consultante a manera de encuadre, para con ello aplicar de manera correcta la prescripción o tarea que lleva la estrategia de 180°, si no es aplicada correctamente es muy probable que el consultante no acepte la prescripción. Terapia centrada en el problema. El terapeuta debe evitar al máximo las confrontaciones con el consultante. Terapia centrada en el problema. En cuanto a las metas terapéuticas éstas tienen que ser definidas por el consultante con el apoyo del terapeuta en términos conductuales, es decir, de la forma más concreta y factible posible.

Nombre de la Escuela	ESTRUCTURAL  Y  ESTRATÉGICA
Representantes	Feixas y Miró (1993) Lideres mas descacados Jay Haley, por parte de la escuela estratégica, Salvador Minuchin, por la estructural.
Postulados principales de cada representante	Feixas y Miró (1993) análisis de las relaciones triádicas Jay Haley  la anticipación de acontecimientos y a la mejora de la capacidad predictiva del sistema de construcción del individuo
Descripción de proceso de atención	La Escuela Estructural-Estratégica alrededor de la obras de Haley. Destaca las relaciones tríadicas (al menos de tres miembros) y el papel de las "alianzas" y "coaliciones" en el funcionamiento de los sistemas. Las alianzas suponen la mayor cercanía afectiva entre dos o más miembros de un sistema en relación a otros, mientras que la coalición supone una variante de la alianza constituida contra uno o varios terceros. Las coaliciones, en el caso de las familias, están formadas por miembros de dos generaciones (p.e un padre y uno de los hijos) frente al otro progenitor (el otro padre). Tiene como consecuencia la disfunción del sistema y el impedimento de su desarrollo y funciones. Las intervenciones habituales en esta escuela pasan por "redefinir" el problema para el sistema, a fin de que acepten la posibilidad de un cambio, que suele ser mediante una prescripción paradójica. La terapia familiar sistémica es un cuerpo de teorías y técnicas que estudian al individuo en su contexto social; intenta modificar la organización de la familia, pues se parte de la idea de que cuando se transforma la estructura de la familia, se modifican consecuentemente las posiciones de sus miembros en ese grupo y como resultado se modifican las experiencias de cada individuo parte del sistema, pues se considera que el hombre no es un ser aislado, sino que es un miembro activo y reactivo de los grupos sociales. Las técnicas tradicionales de salud mental, se originaron en la fascinación producida por la dinámica del individuo, llevando a los terapeutas a concentrarse en la vida intrapsíquica y como consecuencia en las técnicas de tratamiento para el individuo aislado de su medio, lo que llevó a la concepción de este como asiento de la patología. La terapia Estructural de familia estudia al hombre en su contexto social Postulados y objetivos. Unidad terapéutica:  Centrado en situaciones sociales, no en el individuo. El problema del cliente involucra  a el cliente.• Familia nuclear.• Otros familiares.• Grupo de pares.• Profesionales que están en contacto con el problema o cliente.• Considerar el contexto social en que ocurre

Nombre de la Escuela	Modelo Intergeneracional
Representantes	Murray Bowen ( 1913-1990) Ivan Boszormenyi-Nagy James L. FrNamo
Postulados principales de cada representante	Murray Bowen línea terapéutica psicoanalítica  la Psiquiatra y psicoanalista, de las  familias  esquizofrénicos, en los lazos familiares con  orígenes de  esquizofrenia
Descripción de proceso de atención	Lo que se trata   no es el problema sino al paciente, como persona total. No se  considera las fobias, el ritual obsesivo, la vena paranoica, la incapacidad para establecer relaciones íntimas, como aspectos aislados del paciente; lo que hacemos es encarar una amplia variedad y gama de aspectos de el  paciente. Empero, de allí pretender que hea  tratada la “persona total” y totalmente es una ficción teórica como son la “neutralidad e impersonalidad del terapeuta” y el “paciente medio esperable” La psicoterapia psicoanalítica no constituye un método aconsejable para absolutamente todos los pacientes que solicitan ayuda. Lo que la terapia analítica requiere del paciente La motivación del paciente es el factor más importante que el paciente tenga una experiencia psicoanalítica algo profunda Se necesitan también ciertas aptitudes. Se pide que el paciente sea capaz para analizarse:  a) de regresionar y progresar, b) de ser pasivo y activo, c) de renunciar al control y de mantenerlo  d) de renunciar a la prueba de realidad y de conservarla. Para realizar todo esto, el paciente tiene que tener funciones yoicas elásticas y flexibles Debe tener cierta capacidad de laborar con el analista y también dejarse regresionar y sentir diversos tipos e intensidades de amor y odio por él. Para decirlo sucintamente, deberá acostumbrarse a ir y venir entre la alianza de trabajo y la neurosis de trasferencia

Nombre de la escuela	ESCUELA DE MILAN
Representantes	La escuela de Milán se desarrolló en la década de 1971 a 1980 a través de las investigaciones del equipo formado por MARA SELVINI PALAZZOLI, PRATA, BOSCOLO y CECCHIN. Al finalizar esa década, el equipó se disuelve en dos: Mara Selvini y Prata permanecieron juntas algunos años más; Boscolo y Cecchin crean otro Instituto. El equipo de Milán desarrolla, para la coordinación de la sesión terapéutica, tres directrices: 1- Elaboración de hipótesis,2- Circularidad,3- Neutralidad
Postulados principales de cada representante	El equipo estaba conformado por dos terapeutas hombres y dos mujeres de los cuales trabajaban un terapeuta hombre y mujer un caso en vivo para equilibrar cuestiones de género, se trabajaba en una sala amplia con sillas movibles y con espejo bidireccional, cada sesión se desarrollaba en cinco partes: Precesión, sesión, la discusión de la sesión, conclusión de la sesión y el acta de la sesión. Hipótesis centrales: *La familia es un sistema que se gobierna así misma y se autocontrola a través de reglas que se constituyen en el tiempo por ensayo y error indicando que es permitido o no en la familia y en la relación de uno de sus miembros con los demás. *Toda conducta verbal o no verbal es una comunicación que afecta a otros y provoca en ellos una respuesta que a su vez es una conducta comunicación. Ejes que guían las preguntas. 1. Elaboración de hipótesis: capacidad del terapeuta para construir una hipótesisbasada en las informaciones que posee. Con esa hipótesis el terapeuta determina el punto partida de su propia investigación. Si la hipótesis resultara errada, se deberá formular otra basada en las informaciones recogidas durante el trabajo de verificación de la hipótesis anterior. Con una hipótesis ya construida, el terapeuta puede tomar la iniciativa, actuar con orden, controlar, interrumpir, guiar y provocar transacciones, evitando. Así, el quedar atrapado en conversaciones desprovistas de valor informativo. Toda hipótesis que formulemos deberá ser sistémica, es decir, deberá incluir a todos los componentes de la familia y proporcionarnos una suposición relativa a todo el funcionamiento relacionar. El procedimiento a seguir en la elaboración de hipótesis debe guiarse por el "Principio de Ockam". Principio de Ockam": “entre dos formas de hacer las cosas debe seguirse la más simple”. Así, por tanto: Primero: Elabórese una hipótesis sobre el papel que juega el síntoma en la relación de pareja. lo que supone definir la naturaleza de la relación. Se debe contar con el mensaje que implica la conducta sintomática para ambos cónyuges. Segundo: Elabórese una hipótesis sobre el papel que juega el síntoma en la familia nuclear. Permite suponer como quedan definidas las relaciones a partir del mensaje de la conducta sintomático para cada uno de los miembros. Tercero Elabórese una hipótesis sobre el papel que juega el síntoma en la familia extensa Hipótesis que permite suponer o  entender cómo se definen las relaciones entre el paciente identificado, su propia familia y las familias de origen. Circularidad: 2. circularidad: se entiende la habilidad del terapeuta para realizar preguntas circulares. Se trata de indagar de qué modo ve un tercero una relación diádica. Es decir, todo miembro de la familia será invitado a decir cómo ve la relación entre los otros dos miembros. 1.            Neutralidad se entiende la capacidad del terapeuta de no tomar partido por ninguno y de no preferir evaluación alguna. Cuanto más asimila el terapeuta la epistemología sistémica, más interesado está en provocar realimentaciones y recoger informaciones, y menos en hacer juicios moralistas de cualquier clase.  El hecho de emitir un juicio cualquiera, sea de aprobación o de desaprobación, implica, implícita e inevitablemente, una alianza con alguna de las partes. Un concepto importante desarrollado por el equipo de Milán es el de "JUEGO". Es por eso, que aquello que ha de diagnosticarse (lo enfermo), es el "juego familiar". El terapeuta no critica  no juzga, debe ser curioso para explorar nuevos puntos de vista.(cechin 1989)
Descripción del proceso de atención.	Las hipótesis son planteadas por el terapeuta o el equipo de profesionales que trabaja con el sistema familiar. Estas empiezan a ser planteadas des del inicio (y durante) del proceso de trabajo con la familia. Es el punto de partida en el trabajo de investigación del terapeuta. Las hipótesis, tanto acertadas como erróneas, son fundamentales en el trabajo con familia, estas nos ayudaran a guiar la terapia, o por otro lado nos ayudaran a descartar aspectos concretos. El terapeuta familiar que trabaja con la familia se plantea una o varias primeras hipótesis en el primer momento de contacto con la familia; cuando se realiza la ficha telefónica, ya sea con un propio miembro de la familia, como con un profesional externo, como por ejemplo puede ser un Trabajador Social que deriva el caso. Estos primeros planteamientos tomarán forma o serán descartados durante el proceso de trabajo con la familia. A partir de las sesiones de trabajo familiar se realizarán hipótesis concretas: •             En primer lugar, se realizará un trabajo conjunto con la familia, en el cual podemos plantearnos distintas hipótesis sobre el sistema nuclear concreto con el que nos encontramos. •             Poco a poco el terapeuta desfragmentará el sistema familiar trabajando sobre el sistema conyugal, parental, filial y fraternal. En este punto de trabajo aparecerán nuevas hipótesis concretas sobre los sistemas abordados. •             A medida que se avanza en el trabajo con el sistema se abordara las familias extensas para poder conocer mejor los antecedentes familiares. En este punto el terapeuta podrá formularse nuevas hipótesis acerca de toda la estructura familiar global. En este punto será fundamental el trabajo que el terapeuta realice con la familia nuclear. Es decir, a través de la elaboración del genograma trigeneracional y de este en concreto el terapeuta obtendrá nuevas hipótesis de trabajo

Nombre de la escuela	ESCUELA EXISTENCIAL
Representantes	Su principal exponente es  VIRGINIA SATIR.
Postulados principales de cada representante	Desarrolló un trabajo centrado en la optimización de los canales de comunicación en el seno familiar, Satir supone que la familia es un sistema donde todos reciben influencias y a su vez influyen en todos los demás, las personas, y las concepciones del terapeuta son los elementos más importantes a su disposición. ·         Según la estructura genérica desarrolló tres grandes etapas de la terapia familiar: En la primera se establece contacto y se realiza un contrato de trabajo informal. En la segunda el terapeuta se reúne con la familia y termina cuando se considera que ha reunido suficiente información y ha establecido la confianza necesaria para continuar con la siguiente fase. Vienen entonces la etapa de “Caos” durante la cual el terapeuta interviene el sistema y perturbarlo, esta etapa se caracteriza por la disposición de uno o más miembros de correr el riesgo de adentrarse en un territorio desconocido. Finalmente se aspira a una nueva integración, caracterizada por una sensación de esperanza y la disposición para hacer las cosas de una manera distinta, nueva y mejor, cambian las percepciones que los miembros tienen sobre el sistema, las formas de comunicación y la autoestima de toda la familia. ·         Concibe la familia como un microcosmo que se puede estudiar en situaciones críticas como: el poder; la intimidad; la autonomía, la confianza y la habilidad para comunicación son partes vitales que fundamentan nuestra forma de vivir en el mundo. La vida de la familia depende de la compresión de los sentimientos y necesidades subyacentes a los acontecimientos familiares cotidianos.
Descripción del proceso de atención.	Satir reconoció que al conocer a muchas familias es posible colocarlas en una escala que va desde muy nutrida hasta muy perturbada y confundida. Las familias donde hay armoniosidad tienden a ser luminosas y coloridas. Para que sea lugares habitables por persona, estos hogares han sido diseñados para brindar comodidad y placer, no como un edificio que se exhibe a los vecinos por su belleza. En una familia nutrida, es sencillo asimilar el mensaje de que la vida y los sentimientos humanos son más importantes que cualquier cosa. Los padres de las familias nutridas saben que sus hijos no son malos deliberadamente. Si alguien se conduce de manera destructiva, los progenitores se dan cuenta de que ocurrió algún malentendido, o que la autoestima de un miembro esta baja. El corazón humano siempre busca el amor. Una familia conflictiva puede convertirse en una nutrida remplazando algunas cosas, pero, ¿Cómo hacerlo? Primero, es necesario reconocer que la familia en ocasiones es conflictiva. Segundo, se necesita perdonarse por los errores del pasado y darse la oportunidad para cambiar, con la conciencia de que las cosas pueden ser distintas. Tercero, Tomar la determinación e cambiar las situaciones. Cuarto, adoptar alguna medida para inicia el proceso de cambio.

CONCLUSIONES

Se puede concluir que las intervenciones que se realizaron con las familias son  suma importancia ya que busco solucionar la inteligencia emocional en el contexto familiar que está en mayor riesgo Iniciativa y Optimismo” con el fin de contribuir a la búsqueda de la calidad de vida de las familias

Se concluye que con la  intervención que  se trabajó con las familias  les que permita la solución de conflictos intrafamiliares desde la inteligencia emocional.


REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Leyva, O (2011) Enfoque estratégico de Jay Haley. Video de YouTube. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=h-fjsIcFIoA
Ludizaca, P., & Emperatriz, B. (2013). Tipos de familia estructural y la relación con sus límites. Recuperado de: http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/4302/1/Tesis.pdf
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